BOB全站各省、自治区、直辖市造就厅（教委），新疆坐蓐设立兵团造就局，相闭部分（单元）造就司（局），手下相闭上等学校：

　　为贯彻落实党的十九大心灵，教育高本质教练步队，依照国度造就奇迹繁荣“十三五”策划管事哀求，促进教练造就质料保护系统设立，进步师范类专业人才教育质料，我部裁夺发展通俗上等学校师范类专业认证管事。现将《通俗上等学校师范类专业认证明施主张（暂行）》印发给你们，请连系现实讲究贯彻履行。

　　为楷模指点师范类专业设立，竖立健康教练造就质料保护系统，不绝进步教练教育质料，拟订本主张。

　　周到贯彻党的造就计划，落实树德树人底子职责，修建中国特征、寰宇秤谌的教练造就质料监测认证系统，分级分类发展师范类专业认证，以评促筑，以评促改，以评促强，周到保护和晋升师范类专业人才教育质料，为教育提拔党和群多称心的高本质专业化改进型教练步队供给有力支柱。

　　认证以“学生中央、产出导向、连续厘正”为根基理念。学生中央，夸大遵守师范天成长成才顺序，以师范生为中央装备造就资源、构造课程和实践教学；产出导向，夸大以师范生的研习成效为导向，比照师范卒业生中心才智本质哀求，评议师范类专业人才教育质料；连续厘正，夸大对师范类专业教学举行全方位、全历程评议，并将评议结果利用于教学厘正，认证饱吹师范类专业人才教育质料的连续晋升。

　　1. 竖立同一认证系统。揭晓国度认证程序，做好认证完全策划，实行机构天赋认定，楷模认证圭臬哀求，发展认证结论审议，修建科学有用的同一认证系统，确保认证历程的楷模性及认证结论的相似性。

　　2. 着重省部协同促进。造就部和省级造就行政部分增强兼顾谐和，充盈阐明专业化造就评估机构功用，认证变成完全打算、有用连接、分工显着、分批实践的协同机造，确保师范类专业认证管事有序发展。

　　3. 加强高校主体仔肩。显着高校正在专业质料设立方面的主体仔肩，指点发展师范类专业自我评估，饱吹竖立专业质料连续厘正机造，晋升专业质料保护才智。

　　4. 操纵多种认证要领。采纳常态监测与周期性认证相连系、正在线监测与进校考查相连系、认证定量剖判与定性剖断相连系、学校举证与专家查证相连系等多种认证要领，多维度、多视角监测评议师范类专业教学质料情形。

　　第一级定位于师范类专业办学根基哀求监测。依托教练造就质料监测平台，竖立基于大数据的师范类专业办学监测机造，对各地各校师范类专业办学根基情形实践动态监测，为学校出具年度监测诊断陈说，为造就行政主管部分供给监禁依照，为社会供给质料音信效劳。

　　第二级定位于师范类专业教学质料及格程序认证。以教练专业程序和教练造就课程程序为引颈，饱吹教练造就内在式繁荣，加强教练教学仔肩和课程宗旨竣工，竖立连续厘正机造，确保师范类专业教学质料到达国度及格程序哀求。

　　第三级定位于师范类专业教学质料出色程序认证。竖立健康基于产出的人才教育系统和运转有用的质料连续厘正机造，以赶超教练造就国际进步秤谌为宗旨，以评促强，寻觅出色，打造一流质料标杆，晋升教练造就的国际影响力和竞赛力。

　　连系我国教练造就现实，分类拟订中学造就、幼学造就、学前造就、职业造就、奇特造就等专业认证程序，行动发展师范类专业认证管事的根基依照。中学造就、幼学造就、学前造就专业认证程序详见附件，职业造就、奇特造就专业认证程序另行揭晓。

　　经造就部正式存案的通俗上等学校师范类本科专业和经造就部审批的通俗上等学校国控造就类专科专业。

　　第二、三级认证明行志愿申请。有三届以上卒业生的通俗上等学校师范类专业申请插足第二级认证；有六届以上卒业生并通过第二级认证的通俗上等学校师范类专业，申请插足第三级认证。个体办学史籍长、社会认同度高的师范类专业可直接申请插足第三级认证。

　　1. 造就部揭晓师范类专业认证明施主张与程序，兼顾谐和、BOB全站教导监视认证管事，职掌核心部分所属高校干系认证管事；省级造就行政部分职掌本区域师范类专业认证管事，连系地方现实情形拟订本区域师范类专业认证明施计划，报造就部教练管事司存案后实践。

　　2. 造就部上等造就教学评估中央（以下简称“评估中央”）整体构造实践师范类专业认证管事，网罗构造实践第一级监测、第三级认证和核心部分所属高校的第二级认证，设立教练造就质料监测编造，竖立国度师范类专业认证专家库，供给营业教导等；造就评估机构领受省级造就行政部分委托，整体构造实践该省份的第二级认证管事。

　　3. 造就部设立认证专家委员会，职掌认证管事的策划与讨论，对拟经受师范类专业认证的各地造就评估机构举行天赋认定，职掌认证结论的核定，受理认证结论贰言的申说，职掌对认证管事的教导和搜检等。认证专家委员会秘书处设正在评估中央。

　　第一级采纳搜集平台数据搜集形式，对师范类专业办学根基音信举行常态化监测。第二、三级采纳专家进校现场考查形式，对师范类专业教学质料情形举行周期性认证，认证圭臬网罗申请与受理、认证专业自评、质料审核、现场考查、结论审议、结论核定、整厘正步等7个阶段。

　　高校按哀求填报师范类专业相闭数据音信。评估中央依托教练造就质料监测编造，对专业办学的中心数据举行监测、开掘和剖判，并与寰宇教练统造音信编造、中国上等造就学生音信网（学信网）数据举行比对，竖立各级监测目标常模，变成百般监测陈说。

　　申请与受理。地方所属院校向省级造就行政部分委托的造就评估机构提交认证申请。核心部分所属高校向评估中央提交认证申请。造就评估机构依照受理条目举行审核，审核通过的专业，进入自评阶段。

　　专业自评。高校依照认证程序发展专业自评管事，按哀求填报相闭数据音信，撰写并提交自评陈说。

　　质料审核。造就评估机构构造专家对专业自评陈说和数据剖判陈说等干系质料举行审核。审核通过的专业，进入现场考查阶段。

　　现场考查。造就评估机构组筑现场考查专家组。专家组正在审查专业自评陈说和数据剖判陈说根底上，通过深度访叙、听课看课、考查走访、查阅文卷、整体仲裁等形式，格表着重理解卒业生教书育情面况，对专业竣工认证程序情形做出评判，向高校反应试查见解。

　　结论核定。造就评估机构将审议结果报造就主管部分造定后，提交造就部认证专家委员会核定。认证结论分为“通过，有用期6年”“有条目通过，有用期6年”“欠亨过”三种。认证结论当令揭橥。

　　整厘正步。高校依照认证陈说举行整改，按哀求提交整改陈说。造就评估机构构造专家对整改陈说举行审查，过期不提交或整改陈说审查不足格，认证终止认证有用期。

　　申请与受理。吻合条方针专业所正在高校经造就主管部分造定后，可向评估中央提交认证申请。评估中央依照受理条目举行审核，审核通过的专业，进入自评阶段。

　　专业自评。高校依照认证程序发展专业自评管事，按哀求填报相闭数据音信，撰写并提交自评陈说。

　　质料审核。评估中央构造专家对专业自评陈说和数据剖判陈说等干系质料举行审核。审核通过的专业，进入现场考查阶段。

　　现场考查。BOB全站评估中央组筑现场考查专家组。专家组正在审查专业自评陈说和数据剖判陈说根底上，通过深度访叙、听课看课、考查走访、查阅文卷、整体仲裁等形式，格表着重理解卒业生教书育情面况，对专业竣工认证程序情形做出评判，向高校反应试查见解。

　　结论核定。评估中央将审议结果报造就部教练管事司造定后，提交造就部认证专家委员会核定。认证结论分为“通过，有用期6年”“有条目通过，有用期6年”“欠亨过”三种。认证结论当令揭橥。

　　整厘正步。高校依照认证陈说举行整改，按哀求提交整改陈说。评估中央构造专家对整改陈说举行审查，过期不提交或整改陈说审查不足格，终止认证有用期。

　　认证结果为策略拟订、资源装备、经费加入、用人单元任用、高考意愿填报等供给效劳和决定参考。

　　通过第二级认证专业的师范卒业生，可由高校自行构造中幼学教练资历考察口试管事。所正在高校依据造就部闭于增强师范生造就实习的见解哀求，竖立以演习安插、演习教案、听课评课记载、演习总结与查核等为苛重实质的师范卒业生造就演习档案袋，通过端庄圭臬构造认定师范卒业生的造就教学实习才智，视同口试及格。

　　通过第三级认证专业的师范卒业生，可由高校自行构造中幼学教练资历考察笔试和口试管事。所正在高校依照国度相闭哀求开设通识课程、学科专业课程（幼儿园分周围造就根底课程）和教练造就课程等，师范卒业生依照学校师范类专业人才教育计划修学划定课程并成效及格、到达卒业哀求，视同笔试及格。所正在高校依据造就部闭于增强师范生造就实习的见解哀求，竖立以演习安插、演习教案、听课评课记载、演习总结与查核等为苛重实质的师范生造就演习档案袋，通过端庄圭臬构造认定师范卒业生的造就教学实习才智，视同口试及格。

　　发展师范类专业认证管事不收取申请认证学校任何用度。造就部为师范类专业第一级监测和第三级认证管事的发展供给经费保护，省级造就行政部分为本区域师范类专业第二级认证管事的发展供给经费保护。

　　高校如对认证结论有贰言，可正在收到认证结论后30个管事日内向认证专家委员会提出申说，申说应以书面步地提出，详明陈述情由，并供给干系救援质料。过期未提出贰言，视为造定认证结论。

　　认证专家委员会受理申说后，应实时发展侦察，并正在收到申说的60个管事日内提出执掌见解。

　　认证管事保持平正、公平、公然的规则，实践“阳光认证”，认证认证管事领受教练、学生和社会的监视。

　　造就部教练管事司和评估中央设立监视平台，领受对师范类专业认证管事的题目反响和举报。BOB全站训诲部关于印发平凡上等学校师范类认证